tw-teachartwiki - 館校_2010春_花窗玻璃教案

核心展品：玻璃花窗
衍生核心概念：色彩
課程設計名稱：色祭
教案設計理念：
色彩的魅力在今日資訊發達的時代中，扮演著舉足輕重的角色。因色彩本身除了具有知覺刺激、引發生理反應作用之外，更由於生活習慣、宗教信仰、會規範、自然景觀與日常產物的影響，人的視覺在其指揮系統一一大腦的支配下感受到顏色的同時，大腦會使問題複雜化使色彩的感覺伴隨著一定生理、心理反應的產生，從而影響人的情緒、思想，使得人們看到色彩就會自然地產生各種具體的聯想或抽象的情感。色彩滲透到人類生活的各個方面，可以說到處都存在著色彩應用的問題，因此得讓學生充分知道色彩與生活之間的各種關係，進而設計相關「色彩」的課程。

相關能力指標：
認知
1-1認識基本色彩學
1-2認識與色彩有關的情緒與事物
1-3 瞭解色彩與生活周遭的關連
技能
2-1能說出至少三種自己對於色彩的抽象情感
2-2 能說出生色彩相關事物所傳達的概念
2-3 能完成自己的作品並說明創作意念
情意
3-1能欣賞作品中傳達的意念
3-2能透過討論，分享自己的想法與概念
3-3 能在生活中實踐色彩感知的行為

教學對象：國中二年級

課程節數：
你的心情顏色？－一節課
Ｌｏｇｏ我最「型」－二節課
街頭塗鴉趴－一節課
身體繽紛樂－二節課
你看搭不搭－一節課
博館花路米－戶外教學
潮男、正妹一起來－二節課
共九節課，３２０分鐘（不含戶外教學）

課程架構：
　　　　　　　　　　　　「色　祭」　課 程規畫

單元	單元主題	課程重點	評量方式
你的心情顏色？	介紹基礎色彩學，使學生了解色彩與情緒的關係，以及各民族對於各顏色的認知，讓學生能從色彩的聯想過中感受到顏色的趣味。	1.由各國國旗作為導入動機，讓學生共同討論其對於各種顏色的感覺並作相關統計。 2.進一步解說各顏色的象徵，如紅色，具體聯想有火、血、太陽…，抽象的情感象徵有喜氣、熱忱、警告…等。 3. 填寫學習單。	參與討論表現、學習單填寫（各色彩與表情的組合以及填寫相關情緒形容詞；色彩的相關聯想物等）
Ｌｏｇｏ我最「型」	介紹商標與顏色的關係，以連結上一堂課「色彩與情緒的關係」，讓學生知道色彩如何被應用於日常生活之中。	1. 學生共同討論曾經見過有印象的廣告、校徽或商標之顏色與特點。 2. 介紹常見廣告的商標或有趣的Logo設計，著重於廣告商標設計色彩運用，額外帶進一些簡要原則，如：統一企業商標設計(紅色代表熱誠的服務、堅定的心；橘色代表勇於創新、常於突破...等)。 3. 填寫學習單。	參與討論表現、學習單填寫（自己最有印象的一組ｌｏｇｏ及相關色彩代表何種意念；設計一組簡單ｌｏｇｏ以檢視學生對於ｌｏｇｏ簡要原則學習狀況等）
街頭塗鴉趴	介紹街頭塗鴉，並與上一節課作比較，進而使學生認識色彩在社會發展之下的關係。	1.介紹街頭塗鴉的原由，其始於70年代，由於當時工業發展迅速，機械取代人工，不少人因而失業，不滿於社會現實的美國年輕人藉由噴漆塗鴉作為發洩的管道。 2.引導學生比較街頭塗鴉與廣告商標在於色彩運用與特點的異同之處。 3.填寫學習單。	參與討論表現、學習單填寫（點明上課內容的重點；寫下自己認為街頭塗鴉與商標設計的異同等）
身體繽紛樂	介紹化妝、刺青、身體彩繪，讓學生認識顏色如何直接地與身體產生關係以及各民族的審美觀。	1.學生共同討論其印象深刻的妝容、刺青或者身體彩繪，並說明對其感受。 2.介紹化妝、刺青、身體彩繪等歷史原由。 3.填寫學習單。	參與討論表現、學習單填寫（對於化妝、刺青、身體彩繪的用意及相關心得等）
你看搭不搭？	延續上一堂課對於各民族的審美觀，將色彩帶進服飾當中，進一步瞭解色彩於各民族間所代表的意義，為下堂課參觀歷史博物館作準備。	1.介紹各國服飾並說明各民族對於色彩的認知與象徵。 2.學生投票並且討論喜歡的服飾，並且說出喜歡的理由。 3.填寫學習單。 4.提示學生運用這幾個單元之所學構思人形圖卡的彩繪。	參與討論表現、學習單填寫（各民族常出現顏色的意義；說明自己最喜歡哪個民族的衣服與原因等）、構思下堂課的人物造型設計
博館花路米	以上一堂課為先備基礎，讓學生參觀國立歷史博物館的服飾展，加強所學與視覺經驗的連結，並為下堂課「人形圖卡彩繪」提供一些服飾設計的實例。	1.事前規劃好國立歷史博物館的參訪行程（與上堂課所介紹內容相關）。 2.參訪行程除聆聽導覽以外並安排部分時間學生自由探索以完成學習單。 3.填寫學習單。 4.提示學生構思人形圖卡的彩繪。	參與討論表現、學習單填寫（加強所學與視覺經驗連結的題目設計）、構思下堂課的人物造型設計
潮男、正妹一起來	綜合以上六節課，本節將做一個總節性的評量活動，讓學生運用前面五節課之所學，表現出自己對於色彩的感知運用。	於設計好的人形空白圖卡上設計、彩繪人物的造型（彩妝與服飾）。	學習單－人形圖卡的彩繪（正面彩繪用，背面有前面六堂課的重點回顧）

潮男、正妹一起來學習單設計：

參考資源：
http://www.nmh.gov.tw/－國立歷史博物館

http://mail.dali.tcc.edu.tw/~tech/units/unit2_3.html－認識商標

http://www.ntnu.edu.tw/art/tank/LessonPlans/frames/color_frame.htm－坦克美術教育網

宜嬛:從週遭中常見的色彩運用為例，延伸﹑設計出貼近生活的的色彩學課程是很棒的創意。單元跟單元之間也都有緊密的連結，從整體結構來看
是相當完整的活動規劃。在前五個單元中除了由老師介紹外，因為有許多都是日常生活中常見的事物，建議不妨由學生回去收集資料或圖片，並讓他們使用自己帶來的東西進行討論。

文心：活動很多很豐富，不過主要都是學習單的填寫與參與討論，感覺創作活動只有最後一個單元才有，而且人型空白圖卡是制式的嗎？我覺得可以讓學生自由設計人物的身材、造型，感覺比較能讓他們自由發揮創意。

雯涵：單元的命名很有創意，會讓人一看就被吸引，引起想學習的動機。但是前五單元好像大部份都是教師在講解，是否可以多加一些學生參與的活動，不光只是聽教師講解，否則我想學習的效果可能會大打折扣。例如「身體縯紛樂」那個單元不要只是填寫學習單，而是真正讓他們也能實作增加學習印象。

單元	單元主題	課程重點	評量方式
你的心情顏色？	介紹基礎色彩學，使學生了解色彩與情緒的關係，以及各民族對於各顏色的認知，讓學生能從色彩的聯想過中感受到顏色的趣味。	1.由各國國旗作為導入動機，讓學生共同討論其對於各種顏色的感覺並作相關統計。 2.進一步解說各顏色的象徵，如紅色，具體聯想有火、血、太陽…，抽象的情感象徵有喜氣、熱忱、警告…等。 3. 填寫學習單。	參與討論表現、學習單填寫（各色彩與表情的組合以及填寫相關情緒形容詞；色彩的相關聯想物等）
Ｌｏｇｏ我最「型」	介紹商標與顏色的關係，以連結上一堂課「色彩與情緒的關係」，讓學生知道色彩如何被應用於日常生活之中。	1. 學生共同討論曾經見過有印象的廣告、校徽或商標之顏色與特點。 2. 介紹常見廣告的商標或有趣的Logo設計，著重於廣告商標設計色彩運用，額外帶進一些簡要原則，如：統一企業商標設計(紅色代表熱誠的服務、堅定的心；橘色代表勇於創新、常於突破...等)。 3. 填寫學習單。	參與討論表現、學習單填寫（自己最有印象的一組ｌｏｇｏ及相關色彩代表何種意念；設計一組簡單ｌｏｇｏ以檢視學生對於ｌｏｇｏ簡要原則學習狀況等）
街頭塗鴉趴	介紹街頭塗鴉，並與上一節課作比較，進而使學生認識色彩在社會發展之下的關係。	1.介紹街頭塗鴉的原由，其始於70年代，由於當時工業發展迅速，機械取代人工，不少人因而失業，不滿於社會現實的美國年輕人藉由噴漆塗鴉作為發洩的管道。 2.引導學生比較街頭塗鴉與廣告商標在於色彩運用與特點的異同之處。 3.填寫學習單。	參與討論表現、學習單填寫（點明上課內容的重點；寫下自己認為街頭塗鴉與商標設計的異同等）
身體繽紛樂	介紹化妝、刺青、身體彩繪，讓學生認識顏色如何直接地與身體產生關係以及各民族的審美觀。	1.學生共同討論其印象深刻的妝容、刺青或者身體彩繪，並說明對其感受。 2.介紹化妝、刺青、身體彩繪等歷史原由。 3.填寫學習單。	參與討論表現、學習單填寫（對於化妝、刺青、身體彩繪的用意及相關心得等）
你看搭不搭？	延續上一堂課對於各民族的審美觀，將色彩帶進服飾當中，進一步瞭解色彩於各民族間所代表的意義，為下堂課參觀歷史博物館作準備。	1.介紹各國服飾並說明各民族對於色彩的認知與象徵。 2.學生投票並且討論喜歡的服飾，並且說出喜歡的理由。 3.填寫學習單。 4.提示學生運用這幾個單元之所學構思人形圖卡的彩繪。	參與討論表現、學習單填寫（各民族常出現顏色的意義；說明自己最喜歡哪個民族的衣服與原因等）、構思下堂課的人物造型設計
博館花路米	以上一堂課為先備基礎，讓學生參觀國立歷史博物館的服飾展，加強所學與視覺經驗的連結，並為下堂課「人形圖卡彩繪」提供一些服飾設計的實例。	1.事前規劃好國立歷史博物館的參訪行程（與上堂課所介紹內容相關）。 2.參訪行程除聆聽導覽以外並安排部分時間學生自由探索以完成學習單。 3.填寫學習單。 4.提示學生構思人形圖卡的彩繪。	參與討論表現、學習單填寫（加強所學與視覺經驗連結的題目設計）、構思下堂課的人物造型設計
潮男、正妹一起來	綜合以上六節課，本節將做一個總節性的評量活動，讓學生運用前面五節課之所學，表現出自己對於色彩的感知運用。	於設計好的人形空白圖卡上設計、彩繪人物的造型（彩妝與服飾）。	學習單－人形圖卡的彩繪（正面彩繪用，背面有前面六堂課的重點回顧）

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